什么是教育,教育的目的是什么?

2018-06-25 17:48:49 

    三水三心

    教育问答达人

作为一名教育工作者,我来谈谈我的一些看法:

一、什么是教育

在中国古代,“教育”是两个词,“教”和“育”。“教”,指的是知识技能 ;“育”,培育人的人格品行。所以,许慎在《说文解字》中解释,“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也。

在西方,教育一词源于拉丁文educate,前缀“e”有“出”的意思,意为“引出”或“导出”,意思就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说,西方"教育"一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。如亚里士多德的“产婆术”,就是这个意思。

随着社会的发展,人们对教育的认识和理解不断加深,在当下,教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育,即学校教育。

综上,教育是什么呢? 教育是一种社会活动,具有五个要素:教育目的、教育者、受教育者、教育内容、教育场所,教育方法,概而言之,就是为了实现一定的教育目的,教育者在适当的场所,用适当的教育内容,采取适当的教育方法,对受教育者施加影响的过程。

二、教育的目的

那么,教育的目的是什么呢?就是教授知识、提高、培养人的知识和技能以适应人和社会的发展需要,这些知识与技能,就是素质。但教育的目的有非常强的时代性。比如,原始社会时期,最先习得狩猎的技能的人,通过示范,教会其他人狩猎,是教育,而狩猎本身,在那个时期,就是一个人的重要的素质。到奴隶社会时期,奴隶能做活——种庄稼的能种好庄稼、喂马的能喂好马、扫地的能扫好地,这也是素质。当然,奴隶主能用各种手段,把这些奴隶们管理起来,也是需要素质的,用现在流行的话来说,就是管理素质。明清科举,以八股文来评定一个人,于是,天下的塾师,都教八股文,天下的学子,皆习八股文。

所以,教育的目的是有时代性和阶级性的:在古代,我们需要的某种素质,现代社会不需要了,教育,就需要将其淘汰;以前没有这种需要,现在或者将来有了,教育这就需要调整,一是影响现在社会的需求,将来适应社会的需要。但由于某一个时代、某一个阶层的特殊的需求,往往会偏重于某一个方面,于是,就形成了素质的时代性和阶级性。

现代的教育,其目的是什么呢?

首先,是增强身体素质。任何时代、任何阶级,都需要人体健康的人,所以,身体素质是素质教育的第一要义,是基础,这不用赘言。

其次,是提高心理素质。为什么有人自杀呢?这往往是心理素质存在问题,不能正视挫折和磨难,而社会,岂能真正烛照每一个人呢?就像今天说“成果人民共享”,那是否意味着你什么都不做也要去“共享”呢?一旦没有“共享”,或者一旦某种欲望没有得到满足,就伤害自己乃至于伤害他人、危害社会,其核心就是心理素质太差,特别是“娇生惯养的一代”。

再次,是提高社会修养。单独的人,是不能长期生存下去的,至少,不能长期幸福的生存。人之所以成为人,就是因为人的社会性或者群体性。联合国教科文组织的“四个学会”之中的“学会合作”,强调的就是人的社会性。今天我们所说的“品德教育”,包括什么社会责任感之类,其实就是人的社会素质的体现——做一个善良的人,做一些善良的事,这个社会,自然就“大同”了。

但社会要发展,人要发展,却不是仅凭上述的三项素质就可以实现,人类进步有一个重要的指标,就是科学技术的发展,如从原始的石器到青铜再到铁器的广泛使用,生产力水平就上升到了一定的高度,大规模的工业生产再到如今的信息社会,科学技术始终都是第一生产力,所以,说素质,是不能脱离科学文化素质的。这就是第四条也是当前教育者最为重视的素质——培养学生的科学文化素质。

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    教育问答达人

这两个问题中重要的是第一个:“什么是教育?”因为只要知道了什么是教育,教育的目的就呼之欲出了。

那么什么是教育?

这个问题看起来很简单,随便一找,就能找到古今中外许多伟大的思想家、教育家的“语录”。

孔子说:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于善。”蔡元培说:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一份子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。”康德说:“教育是由个体自我设计,自我选择,自我构建,自我评价的过程,是自我能力的发展。”还有许许多多其他人关于教育的看法。

看了这么多,你是否已经明白了呢?我想应该是更糊涂了吧?他们对于教育的看法都不尽相同。因为每种说法都有明显的时代和背景烙印。因此,关于“什么是教育?”这个问题,它的答案并非是一成不变的。

到了现代,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报告中说:“教育是保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想判断、感情和想象方面的自由。”



从这一定义中,我们可以看到,教育的目的首先是要保证人人享有教育的权利,而教育的内容包括思想判断(简单点说就是人生观、价值观、世界观)的自由,感情(主要的内容应该是对生命,对生活的热爱)的自由,想象(其实就是创新、创造的能力)的自由,以此为准进行教育,进而能够充分发挥自己的能力,最终达到尽可能牢牢的掌握自己命运的目的。

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教育是使我们增长才干,更好的适应社会。现在社会上普遍的看法是,教育就是学校教育。实际教育分广义与狭义,狭义就是学校教育,广义就是泛指凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质活动,更好的适应社会,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。一次谈话,一次目睹,一次听说都可能是一次教育。正是,有这种区分,才造成人们对教育的困惑及无限期待,将明明不是学校教育的内容,转嫁给学校。典型的就是,学生家长常说的,我管不了,你们老师帮我管,孩子有错您随便打。这是将自身教育责任转嫁给学校,认为学校教育就是教育的一切,我只负责供吃供喝,这与养一头猪有啥区别,这种错误的认知导致对学校教育要求越来越高,再加上教育者越来越弱势,导致各种极端事件不断发生。还有就是原本是社会的教育,例如惩戒,就是打残了,一句话孩子还小,最后还是推给了学校教育,这是典型的本应属于社会教育内容却转嫁给学校教育,这是不应该的。

现在有一种限明显的倾向,大家都知道教育是社会、家庭、学校共同承担的责任,但实际做起来却是一味的推给学校,这种矛盾也是造成时下学校教育不堪重负的原因之一。尤其是对待未成年人,未毕业的学生时。

在学校教育过程中,学过很多内容,有许多知识也许以后一辈子也用不上。但不可否认的是,学校教育在开发学生的潜力,培养学生的思维上作用是巨大的。有的说不上高中我也照样能找工作,不学数学我也照样算不错账。如果只满足于这些,没什么可说的。但通过系统的学校训练,人的思维会变的越来越缜密,细致。思考问题考虑的越来越全面。行动越来越有条理性。这也应该是教育的目的之一。不是说不经过学校教育就不会有这些变化,而是大多数人经过学校教育后,这个过程会缩短。

教育过程是双向的,一方面在教,谁教,怎么教,另一方面在学,谁学,怎么学。只有两者相向而行,互相影响,互相促进,才能比较有效的达到教育目的。有一方做不到,教育效果自然大打折扣,自然学不到多少。

现在的现实是,在学校教育这一块儿,有一方过于强势,即学生、家长、社会共同合伙对付学校教育,而且不懂教育的也要对教育指手画脚。另一方过于软弱,如此教育效果就降低了,能学到什么也就很难说了。

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教,是把知识或技能传授给他人,教导,教育,启发他人。教育就是教导他人,培养出新的一代。教育的目的是什么呢?人的认识理解有所不同,看法不同,回答也就有不同了,而归根到底离不开培育新一代,离不开传道解惑,唤醒人魂,改变人,改变家庭,民族,国家,社会;把受教育者培养育成对自己,对家庭,对民族,对国家,对社会有用的人才。

教育是极为复杂的一个过程,首先是传授科学文化技术知识,训练培养各种技能,发展智力,同时培养好正确的人生观,世界观,价值观,让人欣赏美,感受美,创造美。

教育改变了人的命运,知识创造了财富,学习充实了人去,技能助人去改变世界。人需要教育,需要知识,需要学习,需要技能。人活到老就要学到老,不可停步。知识无穷,学海无涯,勤学苦学不断学,才不会落后无知。教育无类,学无止境,才可让人生活得更美好。

十年树木,百年树人。教育急躁不得,马虎不得,轻视不得,无法不得。教育学习知识技能,首先是改变改造人的思想心态品性,培养能力品德的一个过程,让其增加知识技能,增长才干,更好地适应社会自然,生活得更好。

教育有广义狭义之分,狭义的是指学校教育,广义的还指家庭教育,社会教育。现在有的人有一些错误的认识,以为教育仅指学校教育,而忽略轻视了家庭社会教育,都把教育责任推给了学校,这是很不妥不对的。

人一出生,首先面对的是家庭,家庭教育是极为重要的,其次再到社会,社会教育也不可忽略轻视,人的一生首先置身于家庭中,而家庭又存在于社会里,学校教育也是社会里之一环,学校教育是有系统的专门的有针对性的教育,固然很重要,但也应有家庭社会的紧密而有效的配合才可。而学校教育是很讲时间性,场合性的,家庭社会教育就不应以时间场合为限,而应时时地地都可进行。家庭,学校,社会三种教育不可不分清而弄混了,更不要推卸了责任。

教与育是有不同的,教与学更是双向的,怎么教,怎么学,是要讲求目的方法技巧的。谁教谁育谁学都大有章法的,教与学是互相影响,互相作用互相速进的。谈及教育不是三言两语说得清道得明的,但作为个人,作为家庭,绝不可以轻视忽略教育,在重视学校教育之时,更要重视家庭社会的教育,而且要注意方式方法。教育不是一朝一夕的事,应是长期不懈的事。时时要抓紧,不可放松。

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    教育问答达人

什么是教育 ,简单来说 ,教育就是学习知识的过程 。

知识分为间接知识和直接知识, 我们的学校大部分是以传授间接知识也就是书本知识为主的 。直接知识要从社会实践当中去学习,学校教育在这一块比较欠缺 。这一块主要是家庭能够起到一点作用。 古人有读万卷书行万里路的说法 ,说的就是间接知识与直接知识相结合才能使一个人成才。



教育的目的是什么呢 ?个人认为教育的目的是为了使一个人生活的更好。 如果我们的教育让人痛苦了, 完全就背离了教育的初衷。

国家培养人才是为了让国家变得更好; 家庭培养一个孩子,是为了让家庭变得更好;个人学习是为了个人变得更好。在这个过程里面,如果受教育的人感受不到学习的愉快,他有了痛不欲生的感觉,所有人就要反省一下。

如果接受教育被当作一种目的存在,那么肯定就会充满着痛苦。或者教育被当作了一种功利性的工具,受教育者必定也痛苦。今天有些孩子动不动就跳楼,我们的教育需要反思。



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    亲妈学堂

    公益纪录片导演 高校媒体专业教师

我是家长,也是老师。家长和老师对教育目的认知最大的区别在于:家长对孩子的教育以自家孩子的一生幸福为目标;教师对自己教学对象的教育目的要遵循现有的教学规范和阶段性成果考核。如果家长能够看清学校教育只是“阶段性”、“大概率”成功的本质,就不会强求自家孩子“削足适履”去适应学要教育的要求了。

不同于学校教育的阶段性目标,家长赋予孩子的教育应该是为了孩子一辈子的幸福。从一生的目标来看,几次考试、几个补习班都不如孩子的身心健康重要。现有的学校教育将孩子教育的终点线划到高考,高考结束时,孩子才18岁,人生才刚刚开始。家长的教育应该为孩子的三十岁、四十岁乃至一生都认真打算。

人的一生不是只有二十岁三十岁,还有四十岁五十岁乃至更长的岁月。在孩子一生幸福的问题上,学校老师不用负责、辅导班老师也不用负责,把眼光放长远一些,你就会发现,能让孩子一生幸福的惟有“健康与爱”。任何损害孩子“健康”、让孩子丧失“爱的能力”的短视教育都是有害的。如果你不能抵御现行教育体制的压力,至少不要成为毁坏孩子童年的“帮凶”。在现有的学校教育之外,努力保留孩子的爱好,为他圈起一分心灵的“自留地”,让他最大限度保有原来的样子

上述观点供您参考,欢迎留言讨论,也欢迎我的——讲常识、说真话,认真探讨养育孩子面临的最现实的问题。

亲妈:留英双硕士,传媒经济学博士在读,高校媒体专业教师,致力于在养育孩子的过程中发现更好的自己。

    波罗密2

    长清区万德镇中学教师

首先这个问题有两问,第一个问题是什么是教育,抛弃那些概念性回答,尽量用通俗的语言来解释一下。

教育这两个字分开说,教是由孝和文组合而成,那么教育的起点就是关于孝的文化,小孝为孝敬,孝顺父母。大孝则孝国家,孝民族。通过提倡孝,培养的是感恩之心。再来说一下育,育是培育,培育孩子们的善良。培养孩子的人格。

第二个问题教育的目的出来了,通过感恩,孝亲爱国等教导,把人培养成一个善良,人格健全的人,对社会有益的人。学会生存,学会生活,懂感恩,人格健全,善良的人才配称受过教育的人。

再说直白一点教育的终极目的是学做人。

    杨京广

    创新教育研究应用中心技术总监

首先要搞清楚教育的目的是什么?过去的教育的目的主要是明人伦,现在教育的目的主要是增加知识和培养科学思维,从现在开始到将来,教育的目的主要是全面开发人类的智慧资源。

为什么?第一次的变换,因为西方科技把我们打爬下了,这一次的变换,是因为机器人将全面化立体化系统化的用人类的知识和逻辑思维,并融合优越人类的各种优势,替换人类的80以上的工作岗位和职业。

因为我们清楚地明白了这一点:教育目的变了,所以教育的形式、方法、组织等等都得要随之而变,职业方面人培训。

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教育有广义狭义之分,从广义上说,活到老学到老。我们平常讲的教育是指狭义上的教育,也就是指的是学校教育。教育的目的很明显带有明确的指向性,也就是有目的性的培养人。 一般来说,同一个地方,哪怕是同一个家里的一对双胞胎,在教育的成长过程中,也不可能受到完全一样的教育影响。同样的教育素材,因为人的主动接受差异,造成不同的教育结果。以至于他们在成为独立个体的时候,也会表现出明显的个体差异。在局域框架下的受教育个体,虽然会有个体差异,但也有大体一致的同化,同构。

再则,不同的时间段,随着人的认知深化,以往的教育经历形成的影响会有取舍,会淡化。

人的行为会被教育形成的影响所约束,当某种需求被唤醒,被激发,成为当前迫要需求,这种需求会导致一系列的与该需求相关的行为发生。

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教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产与社会生活经验的一种途径。

“教育”一词最早见于《孟子*尽心上》中的“得天下英才而教育之”。《说文解字》中,这样解释:“教,上所施,下所效也”“育,养子使作善也”

而古希腊哲学家柏拉图认为,教育是为了以后的生活所进行的训练,他使人变善,从而高尚的行动。捷克教育家夸美纽斯认为,假如要去形成一个人,就必须由教育学去完成。在他看来教育在于培养和谐发展的人。

这些看法虽然都在一定程度上解释了教育的本质,但都不够全面,不够科学。

一、广义的教育是指增进人的知识与技能,发展人的智力与体力,影响人的的思想观念的活动,广义的教育可能是无组织的自发的或零散的。也可能是有组织的自觉的或是系统的。它包括社会教育,学校教育和家庭教育。

二、狭义的教育指学校教育。是教育者根据一定的社会要求以及受教育者的身心发展,有目的,有计划,有组织的对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。从个体的角度来定义。

三、也有人这样定义,教育是在一定社会背景下发生的,促使个体社会化个社会个性化的实践活动。

四、教育的本质是育人及教育是一种有目的的培养人的社会活动。

五、教育的基本要素,包括教育者受教育者和教育影响。

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