什么教育才算是良好的教育?

2018-06-29 16:56:21 

    BeYourGuy

    黎明雨季

首先是立足根本,

我们都明白原生家庭对一个孩子的影响可谓颇深,一个幸福的家庭会给孩子建立一种强大的安全感。

基于安全感,孩子能够以良好的心态去面对生活中的琐事。

这是良好教育的一个起点,却也是教育至关重要容易忽略的一步。

教育教育,先教再育。

营造一个好的家庭氛围,让孩子在这种环境中可以吸收足够多的养分,潜移默化中去构建孩子良好的人格。

只有这样,当把孩子推向学校,社会乃至各国各地时,他才会以一种良好的心态多角度去考虑和处理遇到的问题……

我认为的良好教育就是原生家庭给孩子建立的那份看似微不足道却足以影响一生的安全感。基于这份安全感,孩子能够去塑造良好的人格,培养良好的心态。

而有了这些后,当孩子离开家庭以外的地方,他的言行举止便是良好教育最好的体现。

    圆月儿哟

教育的目的是使孩子健康的成长,掌握丰富的知识,回报与社会。那么什么样的教育才是良好的教育呢?从下面几方面来回答:

首先有一个良好的学习环境。在这个环境当中使孩子健康的成长,没有太多的歧视压抑,利益所在。愉快和睦的环境中学习。

根据孩子自身的状况,循序渐进的教育。不能采取拔苗助长的形式。压抑了孩子的情绪,颠覆了孩子的天赋。

合作学习式的教育方式。家长和孩子一起学习。学生和学生一起学习。共同讨论。家长陪伴孩子学习。能帮助解决学习上的困难。放羊式的教育不可取。

公平式的教育。人人都有参加竞赛的权利。人人都有参加升学考试的权利。只要你有才有天赋。在大家面前就能够展现出来。教育面前人人平等。

能发挥出学生特长的教育。根据学生的优势,参加自己喜欢课程和活动。充分的展示自己的才华。

把自己的想法说说,希望大家指正。

    吕本现

    教育问答达人

关于良好教育这个话题,小编觉得只要符合以下几个条件,就应该算是良好的教育:

【1】尊重孩子的天性——孩子的天性就是玩和好奇,所以,教育首先要解决的就是如何引导孩子的这两个天性,而不是一味的限制与压抑,因这个问题导致孩子抑郁的,性格分裂的不在少数。

【2】有一个相对好的环境——这个环境至少包括四个方面:

第一:没有太多的功利性

第二:没有太多的歧视性

第三:没有太多的压抑

第四:给孩子的负担不可过重

【3】不拔苗助长——小编对于孩子的教育问题,不主张拔苗助长,按照现行的教育体系,按步就班就好,如果有特长的,或者某些方面天赋的孩子,可以拉出来单独培养,但整个教育的过程一个也不能少,很多有天赋的孩子,只是在天赋上进行培养,忽视了其它综合性的培养,结果真正培养成功的很呼。

【4】从小到大家长的陪伴——有家长陪伴的孩子与没有家长陪伴的孩子区别是非常大的,无论是孩子的学习成绩,还是孩子的快乐程度,还是孩子的品格形成,都具有非常大的差别性,你看那些真正成才的孩子,大都是家长一路陪伴走过来的,那种放羊式的教育方式对孩子的成长极为不利。

【5】克服校园歧视性分班管理——小编了解到的情况是,大部分的学校都实行差异化的分班管理,也就是分为试验班(就是把尖子生集中到一起教学)和普通班,这无形当中导致了歧视,这种方式小编觉得是非常不公平的,只有让不同的孩子在一起上课,有学习成绩差的,有学习成绩好的,这样才是符合自然规律的,往往那些实验班的孩子成为考试的机器。

【6】杜绝校园欺凌——这个问题是校园教育的一个毒瘤,多少年了,只打雷,但真正下大力气解决的还不多,校园欺凌导致的孩子心理畸形的问题非常严重,所以,不解决这个,就不能说是良好的教育。

【7】做到相对公平的升学环境——升学的不公平也是中国教育体制的老问题,如果这个问题不能很好的得到解决,人们都拼了命的往好学校挤,耍地些普通的学校却人招不满,这是纯粹是人为因素造成的,那些好苗子都被好学校招走了,当然越来越好,这种两极分化在农村更严重,县城里人满为患,而再到乡下的学校,冷冷清清。

【8】共性与个性相结合——教育注意共性的同时还要照顾到个性,我女儿就是一个非常好的例子,我教育孩子的学习方法是预习,在开学的时候,这一学期的知识已经都掌握差不多了,如果再跟着老师成天布置的大量作业走,就有点不合适了,所以,我与学校老师商量,我们只参加学校组织的考试,平时我们作业以提升为主,而不是跟随老师的节奏来,这样我女儿考试成绩非常好,学习也非常快乐,所以,教育一定要重视这个问题

【9】教育不能搞一刀切——中国习惯搞这种极端化的一刀切,比如国家提倡个什么东西,大家都去做,有条件去做,没条件也去做,这就违背了政策和初衷。

【10】方法教育与素质教育相合——小编觉得,教会孩子怎样学习比如一时半会的学习成绩要重要的多,必须把方法放在首位,与素质教育相结果,才真正算是良好的教育哦。

    开心6点半

什么是良好的教育呢?

也许我们很难给予它一个周全的描述,但我们可以肯定地说:

如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;

如果一个人从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果一个人从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;

如果一个人从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹 那么,他就没有受到过真正的、良好的教育。

对于所有头脑和心地都很正直的人们,大概都不难达成这样的共识:

不论是家人之间的纯美的至爱亲情,还是亲朋故友之间诚挚的友谊,也不论是师生之间的倾情给予,还是陌生人之间默默无言的相互关爱,都有能给我们的心灵以温暖的慰藉,给平淡的日子以清新明丽的感动。在教育中,如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围,良好的教育就有了最切实的保障。

而“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展”。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的,也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。让年轻一代在人性的光辉里,拥有一个关怀的人生,这应是良好教育努力达成的一个目的。

书籍是人类文明不灭的火种,人类走向光明与真实境界的灯烛。“没有一艘船像一本书/也没有一匹骏马/能像一页跳跃和诗行/把人带向远方。”正如苏霍姆林斯基所告诫我们的:“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。

首先是书籍。”在书籍中,智慧老人展示给我们的是历史的镜鉴、生命力的律则和文明战胜野蛮的曲折。人是理性的动物。“未经审察的人生是没有价值的”你真正的生命是你的思想。对某一问题不倦的探究,是个体成长所必经的心路历程,也只有在理性的基础上才能确立自主的尊严。

如果成长中的青少年没有对某一项活动较为持久的投入和倾注,如果对一切都只是浅表性的接触,那么心灵的疆域就不能得以拓展,也不能生发出良好的责任意识和责任能力。中国古训中有所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,“纸上得来终觉浅,心中悟出始知深”,前者强调的是活动、实践、躬行对于知识的领会与掌握的意义;后者强调的是“悟”,即个体经验的激活在理解、吸收、建构和掌握知识过程中的意义。

没有比较丰富、深刻的体验来积淀形成一定的经验背景,悟就不易甚至不能产生。因为理解活动并非某种纯粹的智力活动,而是人的整个生存活动的一部分。

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